“我像一只快樂的小兔子，興奮地跳進(jìn)了玉米田。每一棵玉米都像穿著綠衣服、扎著小辮子的胖小妞，笑瞇瞇地望著我，仿佛在對我說：‘摘我呀！快摘我呀！’……”日前，南通市海門區(qū)實驗小學(xué)四（1）班學(xué)生張陽創(chuàng)作的《田園里的奇妙時光》一書，在學(xué)校微信公眾號上亮相。在創(chuàng)作感言中，他由衷地寫道：“在不斷寫作的過程中，我學(xué)會了觀察和思考，將自己的發(fā)現(xiàn)和想象轉(zhuǎn)化為文字，變成一個個有趣的故事。我想，我已經(jīng)愛上了小小書創(chuàng)作！” 這是該校以“我寫的一本書”為主題，推出的第120期優(yōu)秀作品及作者介紹。自2016年起，海門區(qū)實驗小學(xué)推出“寫一本小小書吧”校本課程，鼓勵學(xué)生書寫童年、記錄成長，至今已連續(xù)舉辦9屆創(chuàng)作大賽，已有1200余名學(xué)生共創(chuàng)作了近2000本“小小書”，平均每本萬余字。 創(chuàng)作一本獨特的小書 《星空尋夢》講述了柳彤、梓彤姐妹倆，為尋找一條神奇的項鏈踏上太空之旅的故事；《小黃話美食品生活》記錄了腌篤鮮、酸梅湯、秋梨膏等日常美食，及其背后溫馨的“小確幸”；《獵豹警長探案記》展現(xiàn)了獵豹警長和搭檔粉粉豬屢次智破奇案，守護森林安寧的風(fēng)采；《我與古朝詩人的相遇》描繪了一幅幅讓詩詞融入生活，與詩人隔空對話的飄逸畫卷…… 23日上午，走進(jìn)海門區(qū)實驗小學(xué)，教育管理集團辦公室主任沈曉曉正忙著整理各班交上來的“小小書”，單是今年暑期完成的就有150多本。生活紀(jì)實、幻想探險、旅游見聞、自然百科等都是學(xué)生筆下的熱門主題，一個個鮮活的角色、一次次奇妙的經(jīng)歷躍然紙上。“一旦點燃學(xué)生閱讀和創(chuàng)作的火種，他們爆發(fā)出的創(chuàng)意與能量往往超乎想象。”沈曉曉感慨。 每年6月，“小小書”的宣傳單頁如信鴿般飛往孩子們手中，一年一度的“快樂童書”創(chuàng)作大賽就此拉開序幕。“學(xué)校長期致力于‘寫作教學(xué)’研究，隨著學(xué)生寫作能力的逐步提高，我們鼓勵有興趣、有余力的學(xué)生進(jìn)行小小書創(chuàng)作。”沈曉曉介紹，大賽針對中高年級學(xué)生，要求圍繞一個自己喜歡的主題，利用暑期寫作，并在家長的幫助下完成排版和裝幀。開學(xué)后，學(xué)校將組織評選，并對優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰和展出。
孩子在翻閱優(yōu)秀作品。 “剛開始聽說要寫一本書，我感覺很驚訝，心想，怎么可能呢？可老師告訴我，小學(xué)生也可以寫書，許多大作家都是這樣開始的。”五（5）班學(xué)生周晟珉回憶，在老師的鼓勵下，他“寫著寫著，慢慢覺得越來越有意思，越寫越想寫，根本停不下來。”現(xiàn)在，他已經(jīng)是《獵豹警長探案記》《駛向未知的航程》兩本書的作者。 和周晟珉一樣，全校已有千余名學(xué)生分別創(chuàng)作了一本或幾本獨特的小書，校史館、閱覽室、合班教室等處收藏精品400余本，已然成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景。 開啟一段學(xué)習(xí)的旅程 “在這本書里，我們能讀到一對姐妹在校園共度3年的諸多趣事，也能感受到兩人相互促進(jìn)、共同成長的美好情誼。”一堂作文課上，五（6）班語文老師周海峰選讀了學(xué)生萬思成的《共讀·共度》一書，并推薦加入班級閱讀書單。 閱讀帶動寫作，寫作反哺閱讀。海門區(qū)實驗小學(xué)的校園里，老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀書的身影隨時隨處可見，讀教材內(nèi)的，也讀教材外的；課堂上讀，課外也讀；閱覽室里讀，走廊下、樹蔭旁也讀。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會整理平時的寫話、習(xí)作，初步形成一本屬于自己的“書”，再根據(jù)教材、課外書等進(jìn)行模仿或續(xù)寫，最終能夠聚焦一個中心，進(jìn)行“小小書”的創(chuàng)作。周海峰說：“原先讀書，學(xué)生只看故事情節(jié)，覺得好玩；現(xiàn)在為了寫書，學(xué)生要研究作者是怎樣構(gòu)思、怎樣遣詞造句的。寫作促進(jìn)了閱讀，也讓語文教學(xué)更有深度。” “非常有成就感，就像嘴里含了蜜一樣甜！”作品得到老師的認(rèn)可，萬思成的寫作熱情愈發(fā)高漲，現(xiàn)已在省內(nèi)外各類報紙雜志發(fā)表文章十余篇。全班學(xué)生也遨游在文學(xué)的世界里，發(fā)表作品和各級各類比賽獲獎超過300人次，班級佳作結(jié)集為詩集《曦和》。 不只語文，“小小書”創(chuàng)作也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)解鎖了更多可能。聽世界名曲《鐘表店》寫《鐘表店的故事》，做鋁箔紙的燃燒實驗寫項目報告書，觀察窗外的灰喜鵲寫下自然筆記，參加趣味運動會寫下賽事新聞……“寫作+不同學(xué)科”，碰撞出了不一樣的火花。美術(shù)老師江燕娜舉例，學(xué)生運用剪刻、裱貼等技法，制作了一批立體書、機關(guān)書、竹簡書，“既豐富了書籍的表現(xiàn)形式，也鞏固了手工課上的知識”。 學(xué)校還邀請曹文軒、秦文君、戴縈裊等作家走進(jìn)校園，與小讀者面對面；在附近的農(nóng)場、書店、工廠創(chuàng)建閱讀基地，為寫作積累素材。一名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回憶：“春日里，老師帶我們?nèi)|洲公園觀察昆蟲、尋找樹葉，這些都被我寫進(jìn)了書里。現(xiàn)在想來，熱愛閱讀和寫作、熱愛生活的種子，從那時就種下了。” 成就一個更好的自己 伴隨著“小小書”而來的，還有許多文字創(chuàng)作之外的成長與蛻變。 海南中學(xué)初三學(xué)生張珉源在小學(xué)階段先后參加了4屆“小小書”創(chuàng)作大賽，完成了兩本旅行紀(jì)實和兩本探險小說。雖然平時會通過閱讀、走訪、上網(wǎng)查資料來充實自己的“素材庫”，但難免會有靈感枯竭、無法下筆的時候，他說：“對寫作的興趣推著我不斷前行，也培養(yǎng)了我堅持不懈的品質(zhì)。” 張珉源的媽媽還記得，有一次他找不到思路，幾天沒動筆，一度以為他放棄了。后來有一天，他徑直走向書桌，奮筆疾書，一直寫到晚上8點多。因為太過投入，他甚至忘記了吃晚飯。作為家長，張珉源媽媽旁觀孩子寫作時發(fā)現(xiàn)，原來他面對困難時從未退縮，“這也是意外之喜了。” 從四年級到六年級，六（1）班學(xué)生薛玲伊完成了《我的旅行日記》《我的職業(yè)體驗》《童年趣事》“自傳三部曲”。在創(chuàng)作過程中，她和媽媽一起重溫了兒時的照片、視頻；爸爸負(fù)責(zé)書籍的排版和裝幀；老師給文字表達(dá)提出了指導(dǎo)和建議；小伙伴們也紛紛出謀劃策……薛玲伊說，“和大家一起交流合作，既鍛煉了我解決問題的能力，也讓我感受到了團結(jié)協(xié)作的力量和分享互動的樂趣。” “寫作是觀察力、思考力、整理力、分析力等的綜合性體現(xiàn)。”海門區(qū)實驗小學(xué)黨總支書記倪潛梅表示，以“小小書”創(chuàng)作為抓手，可以更好地提升學(xué)生編輯整理能力、合作探究能力、藝術(shù)審美能力、手工勞動能力等核心素養(yǎng)。
部分優(yōu)秀作品 對于孩子們來說，該課程已經(jīng)由“寫一本小小書吧”的外部呼喚，變成了“我要寫一本書”的內(nèi)在需求。閱讀和寫作，已經(jīng)成為許多孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式。近年來，學(xué)校每年發(fā)表作品500多篇，“寫生活·繪未來：兒童創(chuàng)意寫作示范中心建設(shè)”獲批江蘇省中小學(xué)課程與教學(xué)改革項目。學(xué)校被評為“江蘇省書香校園建設(shè)示范點”“小學(xué)作文教與學(xué)系列研究實驗單位”“‘語文報杯’作文教學(xué)先進(jìn)單位”。 倪潛梅表示，讓學(xué)生投身于廣泛的語文實踐中，親手構(gòu)建出心目中的理想世界，不僅激活了寫作天賦、釋放了創(chuàng)造天性，更重要的是塑造了學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。“擁有這樣的經(jīng)歷后，孩子們的自信心、邏輯性、學(xué)習(xí)力等都得到了很好地鍛煉。” |
