世界讀書日到來前夕，我國(guó)全民閱讀活動(dòng)倡導(dǎo)者和推動(dòng)者、首屆書香江蘇形象大使聶震寧，應(yīng)邀來寧分享他的讀書心得：忙時(shí)讀屏當(dāng)“零食”，閑時(shí)讀書是“正餐”。碎片化閱讀只能當(dāng)零食，只吃零食不吃主食就會(huì)缺乏營(yíng)養(yǎng)。

聶先生的“讀書觀”并不高深，卻很在理。尤其是在讀屏的風(fēng)頭儼然蓋過讀書的今天，如何認(rèn)識(shí)讀書和讀屏的關(guān)系，將二者協(xié)調(diào)好、利用好，幾乎成為每一個(gè)讀書人的必答題。聶先生從營(yíng)養(yǎng)均衡的角度，將讀屏和讀書分別比喻成“零食”和“正餐”，這對(duì)于人們分清主次、兼顧平衡無疑有著相當(dāng)重要的啟發(fā)意義。

讀屏是技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)讀書相比，讀屏有許多優(yōu)點(diǎn)，比如更為便捷、豐富和便宜。問題在于，一個(gè)人如果讀屏太多，勢(shì)必要擠占讀書的時(shí)間，難免會(huì)產(chǎn)生一些潛在的“后遺癥”，比如書寫能力、書面表達(dá)能力和深度理解能力的下降，等等。尤其是對(duì)于青少年來說，這種后果就體現(xiàn)得更為明顯。

不久前，某單位招聘新員工，報(bào)名者達(dá)到數(shù)百人，絕大部分是應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生。我參與了筆試作文的閱卷，最深的印象是“三個(gè)太少”：字寫得像樣、卷面整潔的太少，沒有錯(cuò)字、病句、常識(shí)性訛誤的太少，能把話說清楚、道理講明白的太少。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，有十多個(gè)考生都用到了“分一杯羹”，但只有一人寫對(duì)。其他人要么空著，要么寫成了“分一杯羨”，要么改成了“分一杯粥”甚至“分一杯糖水”，讓人不禁啞然失笑。

在今天，要求一個(gè)接受過高等教育的年輕人少寫一點(diǎn)錯(cuò)字、病句，用比較簡(jiǎn)潔的語言把自己的觀點(diǎn)、想法清楚地表達(dá)出來，算是過分要求嗎？在我看來，這只是底線的要求，還遠(yuǎn)沒有上升到書法優(yōu)美、辭章燦然、雄辯滔滔的較高層面。古人說，“腹有詩書氣自華”，一個(gè)疏于讀書、懶于思考的人，一開口、一下筆就難免露怯，更不用談什么“氣質(zhì)”了。

把讀書變成節(jié)日，引來社會(huì)重視、政府推動(dòng)，一方面因?yàn)樗_實(shí)很重要，一方面也是因?yàn)樗苋菀妆缓雎浴⒈粩D占，產(chǎn)生“營(yíng)養(yǎng)不良”的普遍后果。“營(yíng)養(yǎng)不良”不僅體現(xiàn)在讀書與讀屏之間出現(xiàn)失衡，也體現(xiàn)在讀書目的固化、品類失衡。一個(gè)特別常見的現(xiàn)象是功利化閱讀，也就是抱著特別明確的目的、期待去讀書，追求讀書“有用”。誠(chéng)然，讀書本來就有接受知識(shí)、提升能力的功能，但過于追求這種實(shí)際效用，把讀書當(dāng)成通向“成功”、達(dá)成“目標(biāo)”的工具，必然會(huì)局限它在精神層面的更高價(jià)值和意義——閱讀，讓生命更美好。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。越是社會(huì)快速發(fā)展、技術(shù)飛躍進(jìn)步，人們?cè)绞切枰聛怼㈧o下來，不斷為自己引入“源頭活水”，讓身心更好地融入時(shí)代。一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)均衡”的現(xiàn)代讀書人，既要處理好“零食”和“正餐”的關(guān)系，也要保持良好的讀書心態(tài)，處理好“有用”和“無用”的關(guān)系，兼容并蓄。不少時(shí)候，“無用”就是“有用”，甚至是“無用之大用”。正如何兆武先生在《上學(xué)記》一書中說過的那段有名的話：“讀書不一定非要有個(gè)目的，而且最好是不要有任何目的，讀書本身就是目的。”