兒童閱讀可以分級嗎？如何引導(dǎo)孩子通過分級閱讀和更廣闊的閱讀，讓孩子獲得生命的成長？4月13日上午，由中國教育新聞網(wǎng)、親近母語研究院主辦的第十四屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在南京舉行。全國共近2000位學(xué)者、小學(xué)校長和老師圍繞“更廣闊的閱讀和兒童的生命成長”進行為期3天的研討、交流。

完整的兒童閱讀應(yīng)包含文學(xué)、科學(xué)、人文三個方面

國民的整體閱讀能力，是反映一個國家文明程度和競爭力的重要指標(biāo)。而兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，童年是培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣的最佳時期。日前，國家新聞出版廣電總局下發(fā)《關(guān)于開展2018年全民閱讀工作的通知》，明確2018年將廣泛開展各類全民閱讀活動，重點推動少年兒童閱讀。

論壇開幕式上，親近母語創(chuàng)始人徐冬梅發(fā)表了題為《更廣闊的閱讀和兒童的生命成長》的主題演講。她認為，兒童階段的閱讀應(yīng)當(dāng)涵蓋文學(xué)、科學(xué)、人文三個方面。

親近母語創(chuàng)始人徐冬梅

徐冬梅解釋說，兒童文學(xué)，最合乎兒童生命成長的情感需要。通過兒童文學(xué)的閱讀，兒童能在當(dāng)中找到他們自己的生活，他們成長所需要的要素，找到他們心靈所需要的東西，并在此過程中得到閱讀能力、思維發(fā)展等各方面的磨礪。“除了兒童文學(xué)，魯迅、老舍、冰心、沈從文等的經(jīng)典作品，《西游記》、《三國演義》等古典名著，優(yōu)秀的外國文學(xué)中適合兒童的作品，都是符合兒童的文學(xué)閱讀需要的。”人和動物有區(qū)別嗎？地球有生命嗎？宇宙從哪里來？今天的孩子需要通過科學(xué)閱讀，去認識我們?nèi)祟惻c地球上的動植物和更廣袤的宇宙的關(guān)系，從而獲得更多的科學(xué)興趣的素養(yǎng)。而人文閱讀對于孩子們來說，是引導(dǎo)孩子們探索諸如：我是誰？我從哪里來？要到哪里去？上下五千年，中國文化的源頭在哪里……等問題。徐冬梅說，通過人文閱讀來了解更廣闊的世界，比如歷史、地理、藝術(shù)等等，來豐富他們的心靈，擴大他們的視野，搭建未來洞察世界的基本框架。

四年級前學(xué)習(xí)閱讀，四年級后通過閱讀來學(xué)習(xí)

如何帶領(lǐng)孩子進行閱讀？徐冬梅在與現(xiàn)場一線教師交流時提出了自己的觀點，她認為，不應(yīng)把文學(xué)閱讀變成語文閱讀，變成教材教學(xué)的另外一個翻版。“閱讀課程最忌教師個人有很強的主導(dǎo)性，時間全由教師一人滔滔不絕地演講或指導(dǎo)。”

她也建議，應(yīng)該鼓勵主題性的和對比性的閱讀，讓孩子們學(xué)會更深入的理解和閱讀；更應(yīng)該鼓勵有問題中心的觀點，讓孩子們不斷地回到文本，讓孩子回應(yīng)生活中、生命中實際產(chǎn)生的真實問題；讓孩子們更主動地用閱讀報告、思辨和討論、設(shè)計調(diào)研和考察、演講、辯論、表演等方式，鼓勵孩子們用閱讀主動去解決問題。“四年級以前，孩子們在學(xué)習(xí)閱讀，而四年級以后，我們應(yīng)該更鼓勵孩子們用閱讀去學(xué)習(xí)。”